Filme: Uma onda no AR!!!

Galeraaaaaaaa!

Pra quem gosta de ver um filme aí vai uma sugestão:

Uma onda no ar é a história da criação e do desenvolvimento da Rádio Favela de Belo Horizonte - "a voz livre do morro", como a chamavam seus idealizadores. A rádio pirata entrava no ar todos os dias no horário do programa estatal A Voz do Brasil. A tática e o amplo alcance dos transmissores da rádio, que mandavam suas ondas bem além da favela, incomodavam as autoridades.

A Rádio ainda promove a comunicação dentro e fora da favela. As vozes de protesto aparecem de maneira bem direta, pedindo mais verbas para geração de empregos, melhorias nas escolas e menos dinheiro para armar a polícia. Essa programação, "afinada" com a população excluída, aparece nas falas dos locutores como expressão do descontentamento sobre a condição da população pobre.

A utilização desse meio de comunicação para se promover mudanças positivas rendeu um prêmio das Nações Unidas à Rádio Favela, pelo seu papel educativo e de prevenção ao uso e tráfico de drogas.

Pra vcs verem como a Rádio está super atual, como falou a Profe na sala de aula!

Tecnologia em Educação!!!!!!

Como ferramenta de comunicação, a Internet abre um campo de desenvolvimento novo, como capacidade de interação em tempo real (e com baixo custo) de alunos em diferentes localidades geográficas. Por meio dessa possibilidade, surgem os projetos educacionais colaborativos, que, quando conduzidos e incentivados por um moderador, levam os alunos a aprenderem com seus pares. Nesses projetos, que não precisam ser totalmente virtuais, os alunos são levados a pesquisar e, depois, pelas ferramentas de comunicação, trocam idéias com outros alunos sobre o tema, o que culmina em uma proposta de ações para a sociedade. Para os educadores, a capacidade de comunicação oferecida pela Internet, além do benefício da criação de projetos, deve ser encarada como uma possibilidade de contato com outros profissionais da área, levando a um aprimoramento profissional.A experiência do Grupo Positivo nessa área consiste no desenvolvimento do Portal Educacional. Nesse projeto, uma equipe heterogênea — composta de educadores das diversas disciplinas e níveis de ensino, pedagogos, psicólogos, bibliotecários, programadores e designers — trabalha para a criação de um ambiente adequado ao ensino e aprendizagem das crianças e adolescentes, bem como fornece subsídios para a pesquisa e a comunicação de educadores e famílias associadas ao portal.Esse projeto, que se baseia na busca constante da otimização dos recursos computacionais e na criação de conteúdos próprios e de ferramentas específicas para o meio educacional, leva em conta dois aspectos essenciais: primeiro — o professor deve ser o agente na utilização da tecnologia e, por isso, as ferramentas devem ser elaboradas para atender às suas expectativas e necessidades; segundo — a Internet é mais uma ferramenta que deve enriquecer o currículo e o cotidiano escolar e não pode ser vista como um recurso deslocado dessa realidade.

Carlos Eduardo MotterGerente de atendimento do Portal Educacional

Olá pessoal achei interessante estar compartilhando com a turma essa matéria, pois ela diz como a tecnologia é utilizada na educação através de um portal educacional.

beijão!!!!!!!Susy pelo grupos !!!!!!!!!!

Tecnologia na Escola: Problema ou Solução?

Olá Pessoal!!!!!!!

Em breve estaremos apresentando nosso trabalho sobre Tecnologia na Educação!!!!!!!!!!

Recadinho!!!!!!!!!

Olá meninas do grupo do rádio!!!!!!!!!!!!!!

GOSTEI MUITO DA APRESENTAÇAÕD E VOCÊS!!!!!!!!SÓ UM CONSELHO! CONTRATEM UMA TELEFONISTA!!!!!!!!!!!!!RSRSRSRSRSR

BEIJÃO SUSY!!!!!!!!!!!!!

Cinema

Um breve histórico do cinema: em 1926 surge o primeiro filme sonoro e em 1927 o primeiro filme falado. O desenho animado passa, a partir de 1923, a contar com os trabalhos da equipe de Walt Disney que, em 1935, lança o primeiro desenho animado a cores.

Para rir: Antigamente os filmes eram produzidos em celulóide inflamável o que provocava, de vez em quando, alguns problemas de incêndio. (Fujam todos o filme pegou fogo!!!!)

Beijos Dani. Até que fim consegui!!!!!!

Cinema

Um breve histórico do cinema: em 1926 surge o primeiro filme sonoro e em 1927 o primeiro filme falado. O desenho animado passa, a partir de 1923, a contar com os trabalhos da equipe de Walt Disney que, em 1935, lança o primeiro desenho animado a cores.

Para rir: Antigamente os filmes eram produzidos em celulóide inflamável o que provocava, de vez em quando, alguns problemas de incêndio. (Fujam todos o filme pegou fogo!!!!)

Beijos Dani. Até que fim consegui!!!!!!

televisão brasileira

galerinha,

Ai vai mais um pouquinho sobre a história da televisão brasileira.

O sucesso da Tv é tanto que o mercado publicitário investiu pesado. Já em 1956 as três emissoras de TV de São Paulo arrecadavam mais que as treze emissoras de rádio. A essa altura a TV atingia a cerca de um milhão e meio de telespectadores em todo o Brasil.

Ainda em 1956 Mais nove estações da Rede dos Diários Associados (Assis Chateaubriand) são inauguradas: Porto Alegre, Curitiba, Salvador, Recife, Campina Grande, Fortaleza, São Luís, Belém e Goiânia.

Em 1960 já existiam 200 mil aparelhos receptores de televisão.

1961
Através de decreto federal, o intervalo comercial é fixado em três minutos e é proibida a participação de menores de 18 anos em programação de debates.

Jânio Quadros obriga, por decreto, a dublagem de todos os filmes transmitidos pela TV.
O ano da "tv a cores" no Brasil.

Em 31 de Março de 1972 acontece a primeira transmissão a cores da TV brasileira: a Festa da Uva de Caxias do Sul / RS. O sistema adotado no país é o PAL-M e a TV Globo é a mais adiantada na implantação das imagens coloridas.

Cinema e Educação

Uma sugestão para quando utilizamos o filme em aula:Devemos selecionar frases e/ou temas a possibilidade de propor raciocínios e reflexões , dessa maneira o debate e a aprendizagem ficam inrequecidos.

Às vezes isso parece óbvio, mas vamos prestar atenção se realmente fizemos esse exercício antes de aplicarmos um filme em sala. E lembrem sempre da nossa querida professora Cecília e tudo que ela nos ensinou sobre cinema e educação.

Kell

um pouquinho da história da Globo

Rede Globo de Televisão
Foi em 26 de abril, em 1965, mais precisamente às 11 horas, que entrou no ar o canal 4, TV Globo do Rio de Janeiro, dando o pontapé inicial para a formação da Rede Globo de Televisão. A concessão foi outorgada no governo do presidente Juscelino Kubitschek, e aos poucos outras emissoras da rede entravam no ar: em São Paulo, através do Canal 5 (antiga TV Paulista, adquirida do grupo Victor Costa); em Belo Horizonte (pela emissora adquirida do grupo J. B. Amaral em 1968), em Brasília, em 1971 (concessão feita pelo presidente João Goulart em 1962), e em Recife (através de emissora adquirida do grupo Victor Costa).

Para educar com cinema, tem de gostar de cinema

MUSEU VICTOR MEIRELLES CONVIDA PARA O PROJETO CINEMA FALADO


Cinema Falado é um projeto que tem como principal objetivo reunir pessoas para falar de cinema. Além disso, falar sobre cinema e discutir as várias interpretações que pode ter uma obra cinematográfica. A proposta é eleger um filme por semana e, após a sua exibição, abrir um espaço livre para comentários e análises sobre o tema da projeção. De preferência tentaremos trazer um convidado que proporá o pontapé inicial, conduzindo a seguir as intervenções e atuando como um mediador, apenas para gerenciamento da palavra.

As projeções serão em DVD ou VHS e acontecerão sempre às quintas-feiras, gratuitamente, na sala Multiuso do Museu Victor Meirelles, a partir de 18h30min, ficando o teto das 22 horas para o encerramento.


Olhos de Músico

Considerando que cada pessoa tem uma interpretação individual a partir de suas vivências e experiências, os comentários que se seguirão ao filme não terão qualquer propósito de definir esta ou aquela impressão como a mais acertada. A figura ilustrativa que queremos propor é a de que o filme deve ser visto com olhos de músico. Explica-se: assim como os músicos e os apaixonados por música não se cansam de ouvir certas obras, em alguns casos até a mesma faixa repetidas vezes, descobrindo novas nuances, nós do Cinema Falado vamos exercitar a capacidade de apreciar os filmes, mesmo os já vistos, mas com os olhos atentos para aproveitar e descobrir novos detalhes, fazendo deles novas interpretações.

Afinal, saber que o mocinho morre no final não tirará a importância da narrativa. Ao contrário, sabendo o destino reservado ao protagonista poderemos avaliar e entender as suas dificuldades, seus dramas, suas alegrias e suas opções no cumprimento da sua fatalidade.

No cinema cada um vê o seu filme particular, que cada um tem a sua versão ou que cada um se toca mais ou menos com um determinado tema. No Cinema Falado, todos nós teremos a oportunidade de ver o filme que cada um viu, dentro de uma única e comum exibição.


Pólo

O Museu Victor Meirelles, com todas as suas facetas de pólo difusor de cultura, está agora se candidatando a ser um espaço aberto também para o cinema - um espaço de se pensar o cinema. O Cinema Falado não exibirá ou debaterá filmes de arte, somente. Mais do que isso, a proposta é fomentar e exercitar na comunidade uma visão aprofundada da arte cinematográfica, seus temas, sua abrangência, seus limites e seu envolvimento com as questões sociais de todos os tempos.

Sessão de Abertura

Será no dia 25 de maio de 2006, quinta-feira, às 18h30min, a primeira sessão do Cinema Falado. O filme escolhido é O Gabinete do Doutor Caligari, um dos mais importantes exemplares do cinema expressionista alemão, e o mediador convidado é o historiador Diogo Benoski. Diogo é Mestre na área de História Cultural pela UFSC, com ênfase em História do Cinema e doutorando, na mesma área, com especialização em Cinema da Década de 1930 e 1940, também pela UFSC.

TECNOLOGIA E PRÁTICAS DIVERSIFICADAS

Olá pessoa essa é para contribuir em nossa prática!!!!!!!!!!! A prática pedagógica do professor, quando é ancorada em princípios claros sobre o que é aprender e não em procedimentos, definidos a priori de como se deve encaminhar sua ação com os alunos, leva-o a perceber-se autor da sua prática, a qual se (re)constrói constantemente na interação com os alunos e com os diferentes recursos, tecnológicos ou não, disponíveis no seu contexto de atuação. A prática do professor deve expressar a articulação entre os interesses/necessidades dos alunos, o contexto/real e a intencionalidade pedagógica, por meio da criação de situações que possam favorecer o processo de construção do conhecimento do aluno. Isto significa que a prática do professor deve ser orientada por uma pedagogia relacional e complexa compatível com as características da sociedade do conhecimento e da tecnologia. Abraços!!!!!!!!!Eliane

Cinema e Educação

	Edição Agosto de 1998 Índice

Aquele filme que acabou de estrear em circuito nacional ou um clássico que você encontra na locadora podem ensinar muito a seus alunos Denise Pellegrini

Alexandre Marchetti Divulgação Os alunos da 8ª série da Escola Fidelino Figueiredo, de São Paulo, lotaram a sala de cinema. Junto com professores de Português e História, a turma foi assistir ao filme Policarpo Quaresma - Herói do Brasil. A adaptação de uma obra literária e o Brasil do final do século XIX foram os temas estudados

uspense, ficção, drama, romance, adaptação literária, filme histórico, desenho animado... o gênero não importa. O cinema encanta platéias desde 1895, quando os irmãos Lumière, inventores do cinematógrafo, promoveram a primeira projeção pública de seus filmes. Passado mais de um século, a sala escura não perdeu seu encanto, mas o cinema chega a um público bem maior por meio dos videocassetes, cada vez mais comuns nas escolas. Aproveite os recursos disponíveis e apresente a Sétima Arte aos alunos.

Fitas sem um compromisso educacional explícito, mas que divertiram você em casa ou no cinema, podem ser dissecadas e se transformar em mais uma ferramenta de trabalho. Importante é escolher bem. Na opinião de Elias Thomé Saliba, professor da Universidade de São Paulo, é difícil definir em princípio quando um filme se presta ou não a uma utilização didática. Colaborador da coletânea Lições com Cinema, publicada pela Fundação para o Desenvolvimento da Educação, da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, ele não abre mão, porém, de um critério de escolha: "Os melhores filmes são aqueles capazes de nos provocar uma reação emocional, fugindo à banalização."

Mas lembre-se: inclua os filmes em seu planejamento com critério. "A exibição de uma fita deve ser precedida de boa preparação, segundo os objetivos de sua aula", explica Marialva Monteiro, responsável pelo Cineduc, do Rio de Janeiro. Nessa reportagem, mostramos experiências desenvolvidas em sete escolas a partir de filmes nacionais e estrangeiros de gêneros variados. Prepare a pipoca e aproveite a sessão.

OLHAR CINEMATOGRÁFICO

Ensine a seus alunos que o cinema é uma arte e que tem linguagem própria. Para isso, não é necessário dar aulas teóricas sobre movimentos de câmera, por exemplo. Destaque para os alunos os artifícios usados pelo diretor para passar aos espectadores seus sentimentos e idéias. Para introduzir os alunos no tema, a professora Marialva Monteiro, responsável pelo Cineduc, uma ONG que assessora o projeto A Escola vai ao Cinema, lançado pela prefeitura do Rio de Janeiro há 3 anos, propõe um exercício bem simples. "Peça aos alunos que façam um corte de aproximadamente 3x2 cm no centro de uma folha de sulfite". Esse será o visor de uma câmera imaginária que educará o olhar dos alunos. Eles devem "fotografar" um objeto ou uma paisagem vistos através dessa "câmera". Primeiro, de longe. Depois, se aproximam e focalizam apenas um detalhe do mesmo objeto ou cena. Que lição se tira daí? "Com uma câmera, podemos mostrar detalhes, aprofundar um tema, limitar uma paisagem ou tirar um objeto de seu contexto", diz Marialva. "Após esse exercício, o aluno vai entender como funciona o ‘olho cinematográfico’ e aproveitará muito melhor as seções de cinema ou vídeo que você promover."

UM ROTEIRO PARA SEGUIR EM CLASSE
1. Quando usar um filme
Não há regras gerais. Utilizar o filme apenas como ilustração de um tema que está sendo estudado é a forma mais pobre, mas ainda assim é um começo, na opinião de Elias Thomé Saliba. Já a partir das séries iniciais o professor deve desenvolver no aluno a capacidade de entender a linguagem das imagens em movimento. "Um filme pode ser usado como ilustração, confirmação, variante ou até negação do que foi trabalhado por escrito ou verbalmente nas aulas", diz Elias.

Gamma A Missão

2. Como escolher a fita
Segundo Elias, cabe ao professor subordinar a escolha do filme ao que pretende ensinar. "A opção deve ser adequada também à faixa etária dos alunos", diz. Utilizar sempre filmes de qualidade é o primeiro cuidado, de acordo com Marialva Monteiro. "Para descobrir as melhores fitas e as mais adequadas aos conteúdos presentes em seu planejamento, assista aos lançamentos nos cinemas e em vídeo. Se não puder, leia críticas publicadas em revistas e jornais", ela recomenda.

3. A preparação da turma
Para Marialva, esmiuçar o enredo do filme antes da projeção pode causar desinteresse nos alunos. Diga apenas a que filme vão assistir e peça que prestem atenção em determinados pontos. "Os alunos terão visões diversas de uma mesma obra de arte, cada um de acordo com sua experiência de vida."
Elias completa: "Evite mostrar à classe resenhas críticas antes da exibição. Elas podem empobrecer a análise e o processo de recepção do filme pelos alunos." O filme, como qualquer material visual, faz parte de um contexto de aprendizagem. "Por isso, quando ele se transforma em parte de suas aulas, todo um trabalho prévio que justifique seu uso já deve ter sido feito", ele defende.

4. Ficção ou documentário?
Para Marialva, o professor deve preferir os filmes de ficção. "O documentário pode ilustrar um assunto que está sendo estudado em classe, mas nem sempre desperta a emoção sobre a questão de que trata", avalia. Para Elias, da mesma forma que o romance, o filme de ficção possui uma vocação narrativa e o público, especialmente as crianças, tem sempre a curiosidade de saber "como acaba". Use esse atrativo em benefício do aprendizado. Mas os bons documentários não devem ser descartados. "Às vezes, eles são mais diretos, práticos e curtos."

5. A linguagem da tela
O mais importante, para Elias, é mostrar aos alunos que as imagens vistas na tela foram colocadas ali por alguém.
Mas tudo o que diz respeito à linguagem cinematográfica, como roteiro, movimentos de câmera e enquadramentos, é importante. Marialva acrescenta que esses termos devem ser explicados para a classe depois de assistido o filme. "Assim, os alunos compreendem como a técnica serve para o diretor transmitir sua emoção e o porquê de um close num objeto, por exemplo."

6. Combine cinema e vídeo
A projeção de um filme em uma sala de cinema não tem comparação com o vídeo. Mas não despreze esse equipamento.
De acordo com Marialva, filmes de toda natureza são encontrados nas locadoras e podem até estar disponíveis em casa.
"O vídeo, ao contrário do cinema, permite que cenas sejam vistas e revistas, abrindo a possibilidade para novas interpretações", ela afirma. O ideal seria ver o filme no cinema e revê-lo todo ou em partes no vídeo para uma melhor análise.

7. Saiba dosar filmes e livros
Planejar o ano letivo com muitos filmes pode ser sedutor mas pouco adequado, afirma Elias. "As crianças já vivem uma sobrecarga de imagens." Segundo ele, as imagens não substituem a palavra escrita. Elas podem interessar, seduzir, comover e apaixonar mas não podem informar. "O que nos informa são as palavras", afirma o professor. Por isso, dose bem os filmes com a leitura de livros.

Oi !

Professora, nem acredito que consegui!!! ALELUIA!!!
Até mais, pessoal!!! Denise.

TV na Escola

Reportagagem Liguem a TV: vamos estudar!

Revista Nova Escola, janeiro /fevereiro de 2006.

Novelas, seriados, desenhos animados, noticiários... Qualquer programa de televisão pode ser usado na sala de aula para introduzir ou aprofundar conteúdos e para discutir valores e comportamentos segundo Paola Gentile, e nessa reportagem ela traz exemplos interessantes de que isso é possível. Os alunos certamente permanecem de olhos grudados na televisão tempo igual ou superior ao que ficam na escola. Dá para desprezar uma ferramenta pedagógica como essa?

Segundo Maria Thereza Rocco, há uma tendência por parte de pais e professores em olhar a telinha como o demônio responsável pelo (mau) comportamento das crianças "se ela fosse tão influente na atitude das pessoas, bastaria termos uma TV perfeita para vivermos na sociedade dos sonhos".

Na escola municipal de ensino fundamental Egon Schaden, SP, os noticiários são trabalhados em sala de aula, pois atualizam os conteúdos escolares dos livros didáticos, ou fornece material que não está neles. Nessa escola para tratar de trabalho infantil, na 4ªsérie, a turma leu o Estatuto da Criança e do adolescente e assistiu a reportagens dos programas Fantástico e globo repórter Com pesquisas na internet sobre as diferentes situações de trabalho infantil e o que está sendo feito no Brasil para erradicá-lo, os alunos perceberam que a realidade não se limita ao que é mostrado na telinha. Por outro lado, como montaram um telejornal, precisaram selecionar informações, compreendendo a necessidade de síntese para o veículo. As produções de época também fornecem material para pesquisa em diversas disciplinas. Na escola Egon Schaden, SP, usaram a minissérie A casa das sete mulheres, para introduzir o estudo sobre a Região Sul. Eles compraram o DVD e a revista sobre o programa, assistiram em casa e selecionaram as cenas mais importantes para reproduzi-las em classe. Em história, os alunos pesquisarm a Revolução Farroupilha. Em arte, analisaram as imagens de Giuseppe e Anita Garibaldi e Bento Gonçalves publicadas nos livros com as dos atores que os interpretaram e outras disciplinas também foram trabalhadas com o DVD, no final fizeram uma releitura da minissérie e fizeram uma peça de teatro reescrita pela turma.

Na escola Estadual Jornalista trajano Chacon, no Recife, propaganda motiva o estudo de matemática, de 5ª a 8ª série, para quebrar o grande tabu que a matemática representava para eles, a professora levou para a classe um vídeo com comerciais de supermercados e lojas de eletrodomésticos gravados em casa. Primeiro ela pediu para os estudantes relatarem o que viram e ouviram nas propagandas. O objetivo era que percebessem a força de coerção da linguagem. Depois ela introduziu os conteúdos: com os números utilizados nos comerciais, ela ensinou juros, desconto, vendas à vista e a prazo e propôs vários exercícios. Os alunos se animaram ao constatar o uso prático da disciplina.

Então pessoal a reportangem e bem maior tentei fazer uma síntese dos pontos mais importantes, achei interessante porque às vezes nós professores até temos consciência que é importante trabalhar a televisão em sala de aula, mas não sabemos como fazer isto, essa reportagem dá algumas idéias espero que tenham gostado.

Fabiana

trabalho sobre a televisão

TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO: NOVOS TEMPOS, OUTROS RUMOS

Olá pessoal achei interessante essa reportagem e resovi compartilahr com vocês EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E FORMAÇÃO CONTINUADA Com a Internet, a Educação a Distância ganhou novo impulso, tornando-se acessível para a solução de problemas relacionados tanto à formação inicial como à formação continuada de profissionais de diversas áreas e setores da sociedade. Tratando-se especificamente da formação continuada, é bastante oportuno ressaltar a sua importância, considerando que o paradigma da sociedade do conhecimento e da tecnologia demanda das pessoas uma nova postura acerca do processo de aprendizagem. A rapidez e a abrangência de informações com que um profissional precisa lidar requerem uma predisposição para a educação ao longo da vida "lifelong learning", de forma contextualizada às suas necessidades reais. Abraço do Zé Roberto!!!!!!!!!!!!!

ATIVISTAS DESAFIAM COBRANÇA DE TAXAS PARA ENVIO DE EMAILS.

Li uma noticia e gostaria de compartilahr com vocês, espero que esta moda não atravesse a linha do Equador.

Ativistas desafiam cobrança de taxas para envio de emails

NOVA YORK (Reuters) - Quatro anos atrás, uma pequena campanha por email salvou uma pequena cafeteria da ruína em Portland, nos Estados Unidos. Hoje, a proprietária da loja, Becky Bilyeu, está entre milhares de pessoas que estão lutando para preservar o livre fluxo de emails pela Internet.
Bilyeu contatou o grupo MoveOn.org quando soube que o maior provedor de Internet do mundo, America Online, planejou começar a cobrar uma taxa para garantir a entrega de certos tipos de emails coletivos.
A taxa, uma pequena fração de centavo de dólar por email, passou a ter efeito há duas semanas. A AOL afirma que a cobrança ajudará a reduzir o volume de spam que chega às caixas postais de seus usuários.
Mas muitos afirmam que o email deveria ser transmitido gratuitamente para que as pessoas possam construir e manter grandes comunidades na Web. Quase 500 organizações, da Electronic Frontier Foundation à Gun Owners of America, aderiram à causa e criaram uma coalizão chamada DearAOL.com (http://www.dearaol.com).
A coalizão prevê que provedores de Internet podem acabar taxando organizações sem fins lucrativos e de caridade por envio de email da mesma maneira que empresas são agora cobradas pela AOL.
"Não haverá nunca exigência para que organizações sem fins lucrativos paguem taxas para enviarem emails a membros da AOL", disse o porta-voz da companhia, Nicholas Graham.
Apesar disso, a controvérsia fez o senador da Califórnia Dean Florez a organizar uma reunião sobre o assunto no início de abril. Um comitê do senado norte-americano planeja monitorar o programa de cobrança da AOL e pode fazer com que a empresa investigue se organizações sem fins lucrativos estão tendo problemas com envio de emails.
Enquanto isso, Bilyeu, 39, disse que pequenas empresas deveriam também ser excluídas da cobrança. Em 2002, ela fez com que 50 assinantes de uma newsletter semanal sua soubessem por email que problemas financeiros poderiam obrigar o fechamento da cafeteria. Nos quatro dias seguintes ao envio dos emails, os destinatários da lista de Bilyeu doaram 3 mil dólares, suficiente para manter os negócios na ativa.
Enfrentando rivais formidáveis como a rede mundial de cafeterias Starbucks, ela ainda confia em sua lista de email para manter seus clientes.
"Eu não ganho nada, por isso eu não posso pagar para enviar email", disse ela. "Eu não quero ter de pagar para garantir (que os clientes) recebam minha newsletter quando eu já pago à AOL 15 dólares por mês."

tele-curso 2000

Você sabe o que é o TELECURSO 2000?

Telecurso 2000 é um sistema de educação brasileiro por televisão criado pela Fundação Roberto Marinho.
A Fundação foi criada em 1977 pelo jornalista Roberto Marinho. É uma instituição privada, sem fins lucrativos, que desenvolve projetos voltados para o ensino formal e informal, bem como, projetos educacionais visando a preservação e revitalização do patrimônio histórico, cultural e natural nos mais diversos pontos do Brasil.
Atualmente várias emissoras, públicas e privadas, exibem as tele-aulas, aulas pela televisão, nas quais o aluno pode ter acesso a conteúdos de Ensinos Fundamental e Médio sem sair de casa. As matérias são gravadas em blocos, divididos por área.
As "tele aulas" atualmente exibidas foram gravadas durante os anos de 1994 e 1995, substituindo os antigos Telecurso 1º Grau e Telecurso 2º Grau, cujas aulas haviam sido gravadas durante as décadas de 70 e 80.
Com duração de 15 minutos, as tele aulas contavam com atores conhecidos do público (tanto de telenovelas quanto de comerciais), como Zezé Motta, Chris Couto, João Acaiabe, Rosi Campos, Cássio Scapin, Carlos Takeshi, Théo Werneck, Luciano Amaral, Cláudio Chakmati, Luiz Guilherme, Eliana Fonseca e Roney Facchini.
Para cada matéria havia um enredo e um elenco próprios. Por exemplo: As aulas de Ciências (1º grau) e química (2º grau) se passavam em uma banca de jornais e em um bar, e alguma matéria de jornal ou algum fato inusitado da cozinha do bar serviam de gancho para as explicações;
As aulas de português giravam em torno de Machado (Théo Werneck), um operário que tinha como hobby a escrita;
Já as aulas de inglês passavam-se em uma agência de turismo, comandadas pelo personagem de Roney Facchini;
O curso de física assemelhava-se a uma reportagem de TV, em que a repórter vivida por Chris Couto mostrava exemplos das aplicações das leis da física nas ruas;
As aulas do curso profissionalizante de mecânica sempre giravam em torno das dúvidas do aprendiz de metalúrgico vivido por Luciano Amaral;
O currículo do Telecurso abrangia todas as matérias dos Ensinos Fundamental e Médio; No entanto, algumas disciplinas, como Educação Física e Inglês, embora tivessem suas apostilas próprias, eram optativas, e o aluno poderia obter o diploma sem praticá-las.
Obviamente, a aula de Educação Física era a única que não poderia ser praticada nas "tele-salas", por isso o currículo delas abrangia apenas sugestões de exercícios de condicionamento físico e noções básicas de fisiologia.
O Telecurso 2000 contou com grandes nomes da área pedagógica na elaboração dos roteiros dos programas, que até hoje são inovadores no fato de ensinarem as disciplinas do currículo escolar brasileiro sem cair na morosidade e na burocracia que marcavam os antigos Telecursos e Cursos de Madureza.
Recentemente, começou a ser analisado um projeto de regravação de algumas aulas, até pelo desgaste das aulas originais, e pela desatualização em alguns tópicos das aulas de Geografia e História, que já não vão mais ao ar na íntegra.
Entre os diretores da TVN, que produzia o programa, encontrava-se o hoje badaladíssimo Fernando Meirelles, diretor de Cidade de Deus e O Jardineiro Fiel.
Atualmente, o "Telecurso 2000" é exibido nas manhãs da Rede Globo e da TV Cultura. Outras emissoras de menor alcance, como a católica Rede Vida, também exibem o programa para preencher a programação. Além disso, também é apresentado no canal Futura, também pertencente à Fundação Roberto Marinho.
As "tele-aulas", assim como suas apostilas correspondentes, são facilmente encontradas em bancas de jornais nas formas de DVDs ou fitas VHS, podendo também ser encomendadas à própria Fundação Roberto Marinho.


Caros colegas, esta pesquisa foi feita pela Liliam porque ela ainda não está conseguindo postar.



Retirado de "http://pt.wikipedia.org/wiki/Telecurso_2000"
Categorias de páginas: !Esboços sobre educação Ensino
DICA DE LEITURA PARA QUEM QUER SE APROFUNDAR NO TEMA TELEVISÃO E EDUCAÇÃO:



Autor: Tânia Maria Esperon Porto
Editora: JM


O fenômeno do fracasso escolar no ensino de 1º Grau, os interesses dos jovens adolescentes por mídias, as características e comportamentos específicos destes jovens em início de adolescência motivaram esta pesquisa sobre o cotidiano de alunos e professores de 5as séries.
Assim, a preocupação central deste estudo está voltada para questões que dizem respeito aos adolescentes, situando-os em duas instâncias formadoras: a escola e a televisão.
Os elementos abordados neste livro contribuem, entre outros aspectos, para o entendimento da relação aluno-televisão-professor podendo indicar caminhos para a realização de "pesquisa enquanto ensino".

retificação

Foi em 1960, e não em 1956 como havia escrito anteriormente que a TV Cultura junto com a Secretaria de Educação de São Paulo colocam no ar o primeiro Telecurso, preparando candidatos para o exame de admissão ao ginásio.

mais um pouquinho sobre a história da televisão...

Em 18 de Setembro de 1955 acontece outro marco importante para a TV Brasileira, esta é a data da primeira transmissão externa direta com a transmissão do jogo Santos X Palmeiras, na Vila Belmiro, pela TV Record..


O sucesso da Tv é tanto que o mercado publicitário investiu pesado. Já em 1956 as três emissoras de TV de São Paulo arrecadavam mais que as treze emissoras de rádio. A essa altura a TV atingia a cerca de um milhão e meio de telespectadores em todo o Brasil.
Ainda em 1956 Mais nove estações da Rede dos Diários Associados (Assis Chateaubriand) são inauguradas: Porto Alegre, Curitiba, Salvador, Recife, Campina Grande, Fortaleza, São Luís, Belém e Goiânia.


Também a Tupi realiza neste ano a primeira transmissão interestadual. Foi o jogo Brasil x Itália, direto do Maracanã no Rio de Janeiro para São Paulo. Para realizar a transmissão o técnico da Tupi, Reinaldo Paim, construiu três antenas, utilizando tela de galinheiro.

1956, a TV Cultura junto com a Secretaria de Educação de São Paulo colocam no ar o primeiro Telecurso, preparando candidatos para o exame de admissão ao ginásio.

UMA IMAGEM DO RADIO DE OUTRORA

Você que tem um radinho de pilha, e fica reclamando porque ele tá um pouco grande olha só o que o pessoal tinha para curtir um som antigamente!
É pessoal, vamos começar a ser gratos aqueles que desenvolveram tecnologia compacta.

Como uma política pública faz a diferença!

Fruto de uma luta de seis anos, São Paulo aprova lei que garante existência legal às rádios comunitárias. Sem substituir a legislação federal, nova lei instrumentaliza o poder local no apoio à existência das pequenas emissoras e pode agilizar as outorgas.
O Prefeito José Serra sancionou, no dia 23 de junho de 2005, a Lei 14.013 que faz de São Paulo a primeira grande cidade brasileira a ter o direito de autorizar o funcionamento de rádios comunitárias.

Dados recentes do Ministério das Comunicações - Relatório de Atividades 2004/2005 – apontam a existência de 2.345 emissoras comunitáriaslegalizadas no país.

Nas regras federais, uma rádio comunitária não pode veicular publicidade. Só é permitido apoio cultural desde que restrito aos limites de seu raio de alcance de um quilômetro (1Km). Isso praticamente inviabiliza a sua existência pois mesmo contando com mão-de-obra voluntária a emissora precisa de recursos para compra, manutenção e atualização de equipamentos, além de outras pequenas despesas como contas de luz e telefone.

Com a nova lei 14.013 essa situação muda, pois a lei favorece a auto-sustentação das pequenas emissoras permitindo patrocínio, sob a forma de apoio cultural ou inserção publicitária, desde que esses recursos sejam, obrigatoriamente, revertidos para a própria emissora e administrados pela associação responsável.

Como podemos ver esse é um bom exemplo de que através de uma Polítca Pública assumida pelo o Estado as coisas podem melhorar e serem mais bem organizadas!

Esse investimento deveria ser garantido em outros projetos sociais no Brasil!

história da televisão-muito interessante-não percam

Dezoito de setembro de 1950. Inaugurada a PRF-3 TV TUPI de São Paulo, primeira emissora de televisão do Brasil e da América Latina. Iniciativa do jornalista paraibano Francisco de Assis Chateaubriand.
Depois de poucos meses de treinamento, alguns radialistas escolhidos por Chatô lançaram-se à aventura de fazer TV. Os estúdios eram pequenos, o equipamento precário, mas o nascimento da TV Tupi foi solene. Assis Chateaubriand presidiu a cerinômia que contou com a participação de um frei cantor mexicano. José Mojica, que entoou "A Canção da TV", hino composto especialmente para a ocasião. Um balé de Lia Marques e declamação da poetisa Rosalina Coelho Lisboa, nomeada madrinha do "moderno equipamento" fizeram parte do show. A jovem atriz Yara Lins foi convocada especialmente para dizer o prefixo da emissora — PRF-3 — e o de uma série de rádios que transmitiam em cadeia o acontecimento. A seguir entrou a programação na tela dos cinco aparelhos instalados no saguão do prédio dos Diários Associados.
Há muitas histórias a respeito desse dia. Uma delas é que, empolgado, Chateaubriand teria quebrado uma garrafa de champanhe numa das duas câmeras RCA, fazendo com que a TV no Brasil entrasse em cena com apenas 500/o de sua capacidade, isto é: com apenas uma câmera. Outra é que, acabada a inauguração, a equipe se deu conta de que não havia o que colocar no ar no dia seguinte, pois ninguém havia pensado nisso.
Acostumados à improvisação e rapidez do rádio, os pioneiros não tiveram problemas em se adaptar ao moderno veículo e aprenderam muito: ator virava sonoplasta, autor dirigia, diretor entrava em cena. A TV TUPI dos primeiros anos era uma verdadeira escola. Aos poucos, os programas ganharam forma: o primeiro telejornal... a primeira novela...

televisão

olá galerinha, demorei mas finalmente recebi um convite para participar deste blog.
espero poder contribuir com informações sobre a televisão.

Desde setembro de 1995 está no ar a TV Escola, um canal exclusivo, via satélite, para promover a capacitação e atualização permanente dos professores. Todas as escolas de 1º grau com mais de 100 alunos recebem um kit tecnológico básico para captar e gravar as transmissões - antenas parabólicas, aparelhos de televisão, videocassetes e fitas VHS. Com três horas de duração e quatro repetições diárias, a programação amplia e aprimora os conhecimentos dos professores, que também poderão enriquecer suas atividades com os alunos em sala de aula.
Com o kit tecnológico, os professores podem também gravar programas captados das TVs Educativas que julgarem interessantes exibir para os alunos.
Num País de dimensões continentais como o Brasil, com uma população bastante familiarizada com a televisão, o veículo tem tudo para tornar-se um grande aliado nas estratégias de superação dos graves problemas educacionais, contribuindo de maneira significativa para a expansão do acesso ao sistema de ensino e sua democratização.
Com a TV Escola, o Brasil adiciona eficiência a seu sistema educacional e entra em sintonia definitiva com as grandes possibilidades pedagógicas oferecidas pela Educação à Distância.

Mulheres na rádio!!!!!

Pois é, estava lendo a revista OCAS (Organização Civil de Ação Social) que é vendida lá em São Paulo.

OCAS é uma entidade civil de interesse público, sem fins lucrativos que publica vários artigos e muitos deles contam com a participação dos moradores de rua, sendo que quem vende a revista são adolescentes capacitados da periferia que ganham R$ 2,00 pela venda de cada uma! É um projeto bem legal que tem uns artigos bem interessantes!

Foi na revista que eu acabei encontrando uma divulgação de um site bem legal, que foi criado por mulheres nos anos 80 para divulgar a voz feminina. Para tanto criaram tb um programa de rádio, o "Fala Mulher" que ficou 15 anos no ar e fez escola, pois incentivou o surgimento em comunidades carentes do Brasil uma Rede de Mulheres no Rádio, que são capacitadas para usar os recursos do rádio. É isso aí a voz da mulher!!!!

Para quem tiver mais interesses entrem no site www.cemina.org.br

Cinema e Educação

Oi pessoal,

Visitem o site: www.educarede.org.br, vcs vão encontrar noticias sobre mídia, cinema e dicas de projetos para realizar com os alunos utilizando temas e materiais diferentes.

Kell, grupo sobre cinema

Ola pessoal

Oi!!!! Meu grupo, Zé, Marcia, Susy e Raquel, estávamos em sala organizando a apresentação de nosso trabalho,e então resolvi dar uma passadinha para dar um oi para todos e dizer que é interessante termos este local para trocarmos "figurinhas". Um abração para todos/as
Marcia Nunes

Olá, galera bloggera da sexta fase

Estou gostando de ver.... mensagens...imagens....cores....Legal!

Mas..... eu quero MAIS!!!

notícia interessante

Há 15 entidades no Brasil que se recusam a ver os adolescentes como um problema. Para superar os percalços de sua educação, cultivam nos jovens saberes que não se costuma aprender na escola. Para dotá-los de ferramentas que lhes permitam pensar sobre os dilemas do mundo contemporâneo e agir, recorrem a outro pretenso vilão - a mídia - e levantam a bandeira da Educação pela Comunicação.
Essas 15 organizações não-governamentais tocam projetos em que jovens criam vídeos, jornais, histórias em quadrinhos, programas de rádio e websites. Enquanto produzem, aprimoram sua capacidade de expressão, a escrita, o senso crítico e o trabalho em grupo. Esses projetos formam hoje a Rede de Educação pela Comunicação (Reducom) e têm nessa rede, coordenada pelo Instituto Ayrton Senna, seu maior porta-voz.
No dia 18 de novembro, a Reducom dividiu sua experiência, divulgou-a aos quatro ventos. Nas sedes das 15 organizações e na Internet os jovens expuseram e celebraram o gosto pela construção do conhecimento, readquirido desde que começaram a imprimir sua visão de mundo no papel, emiti-la nas ondas do rádio e TV ou armazená-la em algum lugar do ciberespaço. Uma série de manifestações culturais e midiáticas foram realizadas. O recado que o evento-festa Ligado na Juventude passou aponta novos rumos e práticas pedagógicas às escolas que se isolaram da mídia e dos jovens.
Quem gostar da matéria e quiser ler a matéria na integra entre no site: http://www.aprendebrasil.com.br/entrevistas/entrevista0044.asp

Atualmente as rádios estão sendo veiculadas de formas diversas. Existem rádios ligadas a Internet, rádios com participação da população ou não, comunitárias... O mais importante é ter algo inovador, em que as rádios possam novamente exercer influência e concorrer com os outros meios.
Esse poder de alcance deveria ser mais bem empregado, pois sendo algo que está disponível para quase a maioria da população, suas chances de influência são grandes. Projetos como rádios interativas, com a participação do público, torna um atrativo a mais e sua efetivação pode contribuir para a educação, assim como no início dos anos 20. No que se refere à educação à distância, hoje mais do que nunca, o rádio forma indivíduos, capacita jovens para o trabalho, contribuindo muito para a educação dos cidadãos, com uma enorme vantagem, pois devido ao avanço da tecnologia, ele vem associado a outras formas de comunicação, com envio não somente da voz, como também imagens e documentos, todos em tempo real.

“O rádio é a escola dos que não têm escola. É o jornal de quem não sabe ler; é o mestre de quem não pode ir à escola; é o divertimento gratuito do pobre; é o animador de novas esperanças, o consolador dos enfermos e o guia dos sãos - desde que o realizem com espírito altruísta e elevado".
Roquette Pinto, o patrono do rádio brasileiro, costumava definir esse veículo tão popular e fascinante que é o rádio.

Agora que eu conseguei postar nao paro mais!! heheh
Beijão p todas e p Zé!!!

Oi pessoal...

Consegui acessar o blog...até que enfim!!!

RÁDIO NO BRASIL

O rádio, no Brasil, é importante porque:
*O país possui muitas áreas de complicado acesso, o que dificulta a divulgação de informação por meios impressos, como jornais, livros e revistas.
*As taxas de analfabetismo são ainda muito altas, o que impede o aprendizado pela leitura.
*Algumas faixas da população não dispõem de recursos para assinar jornais e revistas ou comprar televisores.
*Ao contrário de outros países de proporções continentais e em fase de desenvolvimento, fala-se a mesma língua em todo o território nacional.
*Conforme escreveu Mário Salimon, no livro Escola Brasil, "o povo brasileiro é verbal", gosta de conversar, dialogar, explicar as coisas. E a linguagem do rádio é assim, informal. Por isso, as informações são compreendidas com mais facilidade pelo público dessas regiões.

É isso ai galera!
Preparam-se para a apresentação do grupo sobre o RÁDIO!!!
Não faltem neste dia!!! 23/05

Curiosidade: Histórico da Internet no Brasil

Histórico da Internet no Brasil

Histórico da Internet no BrasilA história da Internet no Brasil começou bem mais tarde, só em 1991 com a RNP (Rede Nacional de Pesquisa), uma operação acadêmica subordinada ao MCT (Ministério de Ciência e Tecnologia). Até hoje a RNP é o "backbone" principal e envolve instituições e centros de pesquisa (FAPESP, FAPEPJ, FAPEMIG, etc.), universidades, laboratórios, etc.Em 1994, no dia 20 de dezembro é que a EMBRATEL lança o serviço experimental a fim de conhecer melhor a Internet. Somente em 1995 é que foi possível, pela iniciativa do Ministério das Telecomunicações e Ministério da Ciência e Tecnologia, a abertura ao setor privado da Internet para exploração comercial da população brasileira. A RNP fica responsável pela infra-estrutura básica de interconexão e informação em nível nacional, tendo controle do backbone (Coluna dorsal de uma rede, backbone representa a via principal de informações transferidas por uma rede, neste caso, a Internet).

Texto Disponível em:http://www.educacional.com.br/pesquisa/respostapalavra.asp?pg=1&tp=nova.

Aguardem novas postagens. Beijos!!!!!!!Susy

Bons e Maus efeitos da internet na educação atual

" Professores fechados a novos métodos de ensino não têm futuro."

A afirmação é do professor e psicopedagogo Celso Antunes. Ele fala sobre os bons e maus efeitos da Internet na educação atual.O professor e psicopedagogo Celso Antunes considera a Internet mais que uma nova mídia, a mais importante da chamada Era da Informação — trata-se de uma ferramenta a serviço de uma revolução no ensino. "O professor pode, por exemplo, mostrar aos jovens que a informação tem diferentes abordagens cognitivas, seja observando uma tela, apreciando um texto, uma animação ou um áudio." Bacharel e licenciado em Geografia pela Universidade de São Paulo, mestre em Ciências Humanas e especialista em Inteligência e Cognição, Celso Antunes é coordenador-geral do ensino de graduação do Centro Universitário Sant'Anna (UNISANTANNA) e do Colégio Sant'Anna Global, em São Paulo. Atua também como consultor da revista Nova Escola, da Editora Abril, e possui mais de cem obras didáticas e paradidáticas traduzidas para a América Latina e para a Europa e dezenas de outras que envolvem cognição, criatividade, ensino e aprendizagem. Na entrevista a seguir, ele aborda os novos papéis da mídia na educação e suas conseqüências nas relações entre professores e alunos em sala de aula.

Trexos da entrevista:

Howard Gardner afirma que "alguns talentos só se desenvolvem porque são valorizados pelo ambiente". A valorização atual dada às competências na informática não torna a educação utilitária?

Prof. Celso Antunes - Durante muitos anos a escola agiu como centro transmissor de informação, como instituição que divulgava o saber. E era correto que assim fosse, que ela cumprisse o seu papel. A partir dos anos 70, com o avanço da tecnologia, novos canais de informação foram surgindo, e eles delinearam o novo papel do professor e do aluno.Eu considero a Internet muito importante nestes novos tempos.

Quais habilidades a Internet desenvolve nos jovens usuários? Prof. Celso Antunes - Habilidades não se desenvolvem sozinhas. A Internet é um grande painel de informações. O professor pode, por exemplo, mostrar aos jovens que a informação tem diferentes abordagens cognitivas, seja observando uma tela, apreciando um texto, uma animação ou um áudio. Um dos grandes trabalhos do professor é ajudar o jovem a organizar as informações que recebe da Internet e ensinar a utilizá-las com múltiplos enfoques: espacial, lógico-matemático, lingüístico. Assim, o aluno aprende a trabalhar habilidades comparatórias importantes como julgar, classificar, analisar, comparar, entre outras. Há que se fazer ainda que a informação obtida, analisada, julgada e comparada possa ser contextualizada na realidade em que aluno está inserido. Ou seja, a Internet pode fazer com que a informação chegue aos alunos A e B. Mas o aluno B, com o auxílio do professor, estará sujeito à informação com mais qualidade.

ENTREVISTA DISPONÍVEL: http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0024.asp

Espero qu tenham lido até o final e tenham gostado da entrevista.

ABRAÇOS!!!!!!!!!RAQUEL BARDT

A tv e sua finalidade

A tv é uma porta aberta para o mundo. Contudo, sua finalidade comercial acaba por provocar a manutenção das diferenças e a cristalização da desigualdade social, e o seu descompromisso com a ética, com a construção de valores que solidificam a vida em sociedade, ou com a saúde mental do indivíduo que a assiste... faz dela um perigo se não for monitorado o seu uso. Não se nasce sabendo ser crítico. Isso se desenvolve. E, educar para a mídia, no sentido de desenvolver a crítica, deveria, inclusive, fazer parte do currículo dos cursos de formação de professores.
Editado por - educacaomidia em 29/06/2005 12:10:53

A televisão e seus malefícios segundo Waldof

Penso que o ponto mais importante da TV é o de ela forçar um estado de sonolência, semi-hipnótico no telespectador. Em meu livro eu explico o por quê disso ocorrer e cito literatura a respeito. Como conseqüência, existe um abafamento do pensamento. É só comparar com a leitura: quando se lê um romance, é preciso imaginar os personagens, o ambiente e as ações, isto é, pensar sobre eles. Ao ler um texto científico ou filosófico, é necessário associar conceitos, isto é, pensar. Ao ver TV, a imagem já vem pronta, de modo que não há nada a imaginar. Quase não é possível associar conceitos pois tudo tem que ser muito rápido, senão os telespectadores passariam do estado de sonolência para o de sono profundo, o que seria um desastre para as emissoras que, como mostrei, vivem de vender audiência aos anunciantes. Experimente-se ver um programa e prestar atenção em tudo, pensando em cada imagem e no que é dito: a pessoa ficará rapidamente exausta, e logo "desligará" sua atenção. Assim, a TV prejudica a capacidade de imaginar e pensar. Como o telespectador não está plenamente consciente, tudo o que é transmitido é gravado em seu subconsciente, afetando seu comportamento sem que ele perceba. É por isso que se gastam fortunas na propaganda pela TV: ela funciona. Em 2000, do total de 12 bilhões de reais de gastos com propaganda em todos os meios, 63% foi para a TV. Ora, uma grande empresa não gastaria dezenas de milhões em propaganda se isso não desse retorno. Dá retorno pois a TV condiciona, não educa. Que miséria de mentalidade, achar-se que ficar em estado de sonolência é um lazer! Lazer deveria ser construtivo e instrutivo, e não um desligamento interior. A propósito, os joguinhos eletrônicos são ainda piores, pois condicionam não só pela gravação das imagens no subsconsciente, mas pelo treino de ações, como mostro no artigo sobre eles e as terríveis conseqüências disso (o artigo do livro está bem mais completo que o de meu "site").

VOCÊ SABIA ? II O RETORNO

No Estado de São Paulo, em 16 de julho de 1992, pela Lei nº.7.957, assinada pelo Governador Luiz Antônio Fleury Filho, foi instituída oficialmente a “Semana Roberto Landell de Moura”, a ser comemorado todos os anos, de 05 a 11 de novembro.
O RÁDIO no BRASIL -1922 - É realizada a primeira transmissão oficial de radiodifusão, por ocasião das comemorações do centenário da Independência do Brasil, em uma exposição realizada para este fim, na Praia Vermelha no Rio de Janeiro, levando "ao ar" um discurso de Epitácio Pessoa, então Presidente da República.
1923 - No dia 20 de abril, é fundada a primeira emissora brasileira, a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro,por Edgar Roquette Pinto e Henrique Moritze.
Até o dia da nossa apresentação ainda publicaremos muitas curiosidades sobre a história do rádio. Até lá!

Curiosidade:

Esse é apenas um dos milhares de exemplos de projetos que estão dando certo e que são desenvolvidos no Brasil inteiro!

Cada vez mais o rádio é utilizado em projetos de educomunicação (conceito de educação que reúne o uso da mídia e educação). Uma das experiências mais bem-sucedidas é o projeto "Rádio pela Educação", implementado em várias cidades do estado do Pará, com apoio do UNICEF.

O projeto consiste em um programa de rádio veiculado três vezes por semana, produzido por alunos e professores.

Desde 1999, professores e alunos das escolas municipais de Santarém e Belterra, na região do Baixo Amazonas, no estado do Pará, estão utilizando o rádio como instrumento de educação em sala de aula.

Já são mais de 1.100 professores e cerca de 35 mil alunos participando de um trabalho que procura, além de dinamizar as aulas dentro das salas, aumentar a auto estima de professores e alunos e ajudá-los nas aulas de português e matemática e com os temas transversais (ética, sexualidade, meio ambiente, direito, etc).

Internet como Tecnologia da Educação

Olá Pessoal!!!!!!! Quero compartilhar com vocês trechos de uma entrevista com José Manuel Moran: "A Internet nos ajuda, mas ela sozinha não dá conta da complexidade do aprender" A afirmação é do professor José Manuel Moran. Ele fala sobre o uso da Internet na educação, fundamentado seu pensamento na "interação humana", de forma colaborativa, entre alunos e professores. José Manuel Moran é um dos maiores especialistas brasileiros no uso da Internet em sala de aula. Por isso, não se espere dele o deslumbramento do marinheiro de primeira viagem. Timoneiro experiente, ele conduz o barco devagar. Para o educador que acessa a rede pela primeira vez, ele adverte que nem sempre a maré está para peixe. "A Internet nos ajuda, mas ela sozinha não dá conta da complexidade do aprender hoje, da troca, do estudo em grupo, da leitura, do estudo em campo com experiências reais". A tecnologia é tão-somente um "grande apoio", uma âncora, indispensável à embarcação, mas não é ela que a faz flutuar ou evita o naufrágio. "A Internet traz saídas e levanta problemas, como por exemplo, saber de que maneira gerenciar essa grande quantidade de informação com qualidade", insiste. A questão fundamental prevalece sendo "interação humana", de forma colaborativa, entre alunos e professores. Continua a caber ao professor dois papéis: "ajudar na aprendizagem de conteúdos e ser um elo para uma compreensão maior da vida". Se o horizonte é o mesmo, os ventos mudaram de direção. É preciso ajustar as velas e olhar mais uma vez a bússola. E José Manuel Moran foi traçar rotas em mares nunca dantes navegados. A novidade é que "hoje temos a possibilidade de os alunos participarem de ambientes virtuais de aprendizagem". O grande desafio é "motivá-los a continuar aprendendo quando não estão em sala de aula". Os educadores que não quiserem se lançar ao mar, muito apegados à terra firme, poderão ficar a ver navios. Mas não há mais porto seguro: o oceano de informações que a Internet disponibiliza aos alunos obrigará os professores a se atualizar constantemente e a se preparar para lidar com as múltiplas interpretações da realidade. Aguardem Novas postagens!!!!!!!!!!!!

A INTERNET COMO TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Histórico da Internet.

3ª Parte:

Os pacotes são enviados de um computador para outro até alcançarem o seu destino. Se algum deles for perdido, ele poderá ser reenviado pelo emissor original. Para eliminar retransmissões desnecessárias, o destinatário confirma o recebimento dos pacotes.Depois de algumas pesquisas, a ARPANET mudou do NCP para um novo protocolo chamado TCP/IP (Transfer Control Protocol/Internet Protocol) desenvolvido em UNIX. A maior vantagem do TCP/IP era que ele permitia (o que parecia ser na época) o crescimento praticamente ilimitado da rede, além de ser fácil de implementar em uma variedade de plataformas diferentes de hardware de computador. Nesse momento, a Internet é composta de aproximadamente 50.000 redes internacionais, sendo que mais ou menos a metade delas nos Estados Unidos. A partir de julho de 1995, havia mais de 6 milhões de computadores permanentemente conectados à Internet, além de muitos sistemas portáteis e de desktop que ficavam online por apenas alguns momentos.

Com essa 3ªparte concluímos a histórico da internet....
Aproveite a leitura!!!!!!!!!!!!!!!

China deverá ter 60 milhões de blogueiros até final de 2006

Mesmo não sendo da equipe da internet li uma matéria e gostaria de compartilhar com vocês olha só como estamos...Espero que depois de ler reflitamos sobre o seu conteúdo e qual seria a nossa posição se isto acontecer no Brasil?

PEQUIM (Reuters) - O hábito de criar blogs, os diários online, está crescendo na China, e o número de blogueiros deve chegar a 60 milhões até o final deste ano.
A China é o segundo maior mercado de Internet do mundo, depois dos Estados Unidos, com mais de 110 milhões de usuários. Segundo pesquisa da ferramenta de busca chinesa Baidu.com, o atual números de blogs é 36 milhões, administrados por 16 milhões de pessoas, divulgou a agência de notícias oficial Xinhua neste sábado.
O número de blogueiros chineses deve chegar a 60 milhões no final do ano, disse a Xinhua, citando um relatório da indústria de mídia chinesa feito pela prestigiosa Universidade Tsinghua.
Zhang Xiaorong, diretor de desenvolvimento estratégico da "Bokee", fundada em 2002 e que afirma ter a maior fatia do mercado de blogs da China, disse que sua companhia cria cerca de 100 mil novos blogs por dia.
"Os 60 milhões de blogueiros corresponderiam a mais da metade dos 110 milhões de internautas da China", disse Zhang à Xinhua.
O relatório da universidade prevê que o número de blogueiros na China chegará a 100 milhões em 2007.
Apesar de a indústria ter investido pesado nos blogs, nenhum dos provedores do serviço está lucrando, diz o relatório.
Outro relatório recente da Sociedade de Internet da China mostrou que nove por cento dos blogueiros escrevem todos os dias, 29 por cento, de uma a três vezes por semana, enquanto 35 por cento escrevem entre quatro e seis vezes por semana, disse a Xinhua.
O crescente celeiro de jornalistas atraiu empresas locais e gigantes estrangeiras como a Microsoft, o Google e o Yahoo Inc. Mas os mandarins da propaganda do Partido Comunista são obcecados pelo controle, e fecharam alguns blogs opinativos. Salas de chat e murais online são monitorados diariamente em busca de comentários políticos controversos, e palavras delicadas como "liberdade" e "democracia" são censuradas.

A INTERNET COMO TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Histórico da Internet

2ªparte:

Nos anos 1970, as universidades e outras instituições que faziam trabalhos relativos à defesa tiveram permissão para se conectar à ARPANET. Em 1975, existiam aproximadamente 100 sites. Os pesquisadores que mantinham a ARPANET estudaram como o crescimento alterou o modo como as pessoas usavam a rede. Anteriormente, os pesquisadores haviam presumido que manter a velocidade da ARPANET alta o suficiente seria o maior problema, mas na realidade a maior dificuldade se tornou a manutenção da comunicação entre os computadores (ou interoperação).
No final dos anos 1970, a ARPANET tinha crescido tanto que o seu protocolo de comutação de pacotes original, chamado de Network Control Protocol (NCP), tornou-se inadequado. Em um sistema de comutação de pacotes, os dados a serem comunicados são divididos em pequenas partes. Essas partes são identificadas de forma a mostrar de onde vieram e para onde devem ir, assim como os cartões-postais no sistema postal. Assim também como os cartões-postais, os pacotes possuem um tamanho máximo, e não são necessariamente confiáveis.

Aguardem a 3ª e última parte do histório. Boa leitura!!!!!!!!!

Internet com Tecnologia da Educação

Internet -desafio para os professores

O uso da interntet no ambiente escolar torna-se a cada dia uma ferramenta mais e mais utilizada, e não podemos nos afastar da idéia de que este instrumento somente acrescenta no processo de ensino-aprendizagem.
Na revista Profissão Mestre encontrei um texto que nos faz pensar mais sobre a importancia desta ferramenta. O autor diz que "a inserção dos recursos computacionais nos ambientes de ensino e aprendizagem é, hoje, algo irreversível como em qualquer outra área das atividades humanas de nossos tempos; mas o grande desafio não é amar ou odiar os novos instrumentos de trabalhos, mas sim, aprendermos todos, mestres e discípulos, a manipulá-los com maestria, para que se tornem tão úteis quanto foram os lápis e os cadernos para as gerações que nos antecederam. Este é, portanto, o grande desafio desta nova era da educação."(Olympio de Menezes Neto).
Caso desejem visitar o site e ler o texto por completo a página é:http://www.profissaomestre.com.br/smu/smu_vmat.php?s=501&vm_idmat=783
Um abração para todos/as
Marcia Nunes

Internet como Tecnologia da Educação

Lendo a revista Educação, olha só o que encontrei....Uma artigo que fala das Aulas Eletrônicas,Diferencial nos anos 90 e assim começa o artigo .
" Com um grande número de acessos, os portais dos sistemas de ensino concentram o maior volume de informações sobre educação da internet brasileira.Mas a web, usada como ferramenta pedagógica auxiliar e como canal de relacionamento com pais e professores, não está sozinho como chamariz tecnológico para atrair escolas.
O J.Piaget sistema Multimidia , hoje com 160 parceiros, é um dos pioneiros no uso da tecnologia. Segundo José Luiz Cavalaro, empresário e diretor administrativo da escola, o incomodava o fato de que o computador praticamente não havia sido incorporado em meados dos anos 90."Eu vinha de outros setores e achava a escola uma apatia total, ninguém pensava em usar o computadorcomo ferramenta". Relembra.
Visitou o projeto Escola do Futuro, da Universidade de São Paulo, e ajudou a desenvolver um "sistema de educação para o futuro ".
"Não me conformava com o fato de o professor levar quatro, cinco minutos para responder a uma pergunta de um aluno. Desenvolvemos aulas eletrônicas, com cores, movimentos e sons numa fração de segundo, projetadas em telões de 2 x 3 metros", conta.
Uma conjunto de apostilas bimestrais acompanha as aulas ministras nos telões. Além disso, o J.piaget oferece mais quatros CDs por aluno - com links para complementar conteúdos na internet e as aulas dadas em sala, á base de jogos interativos - manual do professor, cursos de capacitação e assistência permanente. Para Cavalaro, o investimento patra montar oitos salas de aula, com computares e TVs ou telões ( o que considera ideal)fica entre R$ 9 mil e R$ 20 mil."Nosso diferencial é esse material é para assistir em sala de aula normal.O material é padrão para todo o país. Quando necessário, uma bibliografia complementar é indicada. "Não vejo problema. Estamos mandando algo muito avançado, de primeiro mundo, para todo o país.As diferenças de palavras como semáfaro e farol, como se fala em São Paulo, para sinaleira, como se dizem no Rio, eles aprendem. Afinal, isso é cultura, , não?", pergunta."
Revista Educação, ano 9- nº 108.

Você sabia ?

COMO A MINHA AMIGA E PARCEIRA DE EQUIPE, CAROLZINHA, JÁ COMENTOU ANTERIORMENTE ESTAREMOS POSTANDO CURIOSIDADES E ASSUNTIOS REFERENTES A HISTÓRIA DO RÁDIO E SUA UTILIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO, ENTÃO AÍ VAI UM
UM POUQUINHO DA HISTÓRIA DO RÁDIO:

#Tudo começou em 1863 quando, em Cambridge - Inglaterra, James Clerck Maxwell demonstrou teoricamente a provável existência das ondas eletromagnéticas. James era professor de física experimental e apartir desta revelação outros pesquisadores se interessaram pelo assunto. O alemão Henrich Rudolph Hertz (1857-1894) foi um deles.

#O princípio da propagação radiofônica veio mesmo em 1887, através de Hertz. Ele fez saltar faíscas através do ar que separavam duas bolas de cobre. Por causa disso os antigos "quilociclos" passaram a ser chamados de "ondas hertzianas" ou "quilohertz".

# Até então o rádio era exclusivamente "telegrafia sem fio", algo já bastante útil e inovador para a época, tanto que outros cientistas e professores se dedicaram a melhorar seu funcionamento como tal. Oliver Lodge (Inglaterra) e Ernest Branly (França), por exemplo, inventaram o "coesor", um dispositivo que melhorava a detecção. Não se imaginava, até então, a possibilidade do rádio transmitir mensagens faladas, através do espaço.

# Também no Brasil o rádio crescia: um Padre-cientista gaúcho, chamado Roberto Landell de Moura, nascido em 21 de janeiro de 1861, construiu diversos aparelhos importantes para a história do rádio e que foram expostos ao público de São Paulo em 1893.

POR HOJE É ISSO! NÃO PECAM AS PRÓXIMAS POSTAGENS . AI QUE XIQUE !!!

A INTERNET COMO TECNOLOGIA EDUCACIONAL

HISTÓRICO DA INTERNET

Parte I:

Desenvolvida pela empresa ARPA (Advanced Research and Projects Agency) em 1969, com o objetivo de conectar os departamentos de pesquisa, esta rede foi batizada com o nome de ARPANET. Antes da ARPANET, já existia outra rede que ligava estes departamentos de pesquisa e as bases militares, mas como os EUA estavam em plena guerra fria, e toda a comunicação desta rede passava por um computador central que se encontrava no Pentágono, sua comunicação era extremamente vulnerável.Se a antiga URSS resolvesse cortar a comunicação da defesa americana, bastava lançar uma bomba no Pentágono, e esta comunicação entrava em colapso, tornando os Estados Unidos extremamente vulnerável a mais ataques. A ARPANET foi desenvolvida exatamente para evitar isto. Com um Back Bone que passava por baixo da terra (o que o tornava mais difícil de ser interrompido), ela ligava os militares e pesquisadores sem ter um centro definido ou mesmo uma rota única para as informações, tornando-se quase indestrutível.


Em breve estaremos encaminhando a 2ªparte do histórico. Aguardem!